SKKN Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1 chương trình GDPT 2018 (GV: Hồ Thị Hằng - Trường TH Trần Phú, Bắc Giang)

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG 
 TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN PHÚ 
 BIỆN PHÁP 
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1 
 chương trình GDPT 2018 
 Họ và tên: Hồ Thị Hằng 
 Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 
 Thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc Giang. 
 TP. Bắc Giang, tháng 10 năm 2023 MỤC LỤC 
 Tên phần Trang 
I. PHẦN MỞ ĐẦU 2 
 1. Lý do chọn đề tài 3 
 2. Mục đích nghiên cứu 3 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 
 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 
 4.1. Đối tượng nghiên cứu 3 
 4.2. Phạm vi nghiên cứu 3 
 4.3. Phương pháp nghiên cứu 3 
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1. Cơ sở lý luận 4 
 2. Cơ sở thực tiễn 5 
 2.1. Nguyên nhân 5 
 2.2. Biện pháp 5 
 Biện pháp 1 6 
 Biện pháp 2 9 
 Biện pháp 3 11 
 Biện pháp 4 11 
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 1. Kết quả 12 
 2. Ứng dụng 13 
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 1. Kết luận 13 
 2. Bài học kinh nghiệm 15 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 
 2 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn biện pháp. 
 Nhân cách - đạo đức của con người không phải có sẵn. Con người ngay 
từ khi sinh ra, bản thân chung ta không được trang bị thứ gọi là phẩm chất đạo 
đức. Như A.N Leontiv - một trong những người sáng tạo ra trường phái tâm lý 
học Xô viết dựa trên khái niệm trừu tượng về phẩm chất đạo đức - đã nói phẩm 
chất đạo đức của con người không phải được đẻ ra mà là được hình thành. Vậy 
"hình thành phẩm chất đạo đức" được hình thành từ sự nảy sinh, sự xuất hiện 
của một cái mới là kết quả của quá trình vận động như học tập, thích nghi, giao 
tiếp,... Vậy, hình thành phẩm chất đạo đức của con người xuất hiện và là kết 
quả của quá trình vận động không ngừng. Phẩm chất đạo đức sinh ra từ hoạt 
động và thông qua hoạt động chúng ta có thể đánh giá được phẩm chất đạo đức 
của một cá nhân là như thế nào. 
 Hồ Chí Minh là một tấm gương sáng về đạo đức và thực hành đạo đức. Ở 
Người, đạo đức đã đạt tới một sự thống nhất chặt chẽ giữa nói và làm, giữa đời 
công và đời tư, giữa đạo đức cánh mạng và đạo đức đời thường. Chính vì thế, 
bất cứ người Việt Nam nào cũng có thể tìm thấy những vấn đề về giáo dục đạo 
đức mà Hồ Chí Minh đặt ra rất gần gũi với mình. Trong tư tưởng đạo đức Hồ 
Chí Minh, những phẩm chất đạo đức được nêu ra là phù hợp với từng đối tượng. 
Người nhấn mạnh phẩm chất này hay phẩm chất khác là nhằm đáp ứng yêu cầu 
của nhiệm vụ cách mạng trong từng thời kì nhất định. Từ đó, Người đã khái 
quát thành những phẩm chất chung, cơ bản nhất của con người Việt Nam trong 
thời đại mới. Là giáo viên, tôi luôn xem các em là những bông hoa mà tôi là 
người phác thảo những nét đầu tiên cho những bông hoa ấy. Muốn những bông 
hoa đó đầy màu sắc tỏa ngát hương thì tôi nghĩ phải đưa việc giáo dục, phẩm 
chất đạo đức cho học sinh lên hàng đầu, tạo cho các em có đạo đức tốt như Bác 
Hồ có ví: “đạo đức là nguồn nuôi dưỡng và phát triển con người”. 
 Người giáo viên không chỉ có nghĩa vụ giảng dạy truyền thụ kiến thức 
cho học sinh, mà còn phải xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một điều 3 
không thể thiếu. Vì vậy, tôi đã chọn biện pháp: “Một số biện pháp giáo dục 
đạo đức cho học sinh lớp 1 chương trình GDPT 2018.” mà tôi đã áp dụng để 
viết lên những suy nghĩ và việc làm của mình để cùng các đồng nghiệp tham 
khảo. 
 2. Mục đích nghiên cứu 
 Được sự phân công của Ban giám hiệu tôi giảng dạy và chủ nhiệm lớp 
1A5, không như học sinh lớp lớn mà tôi thấy các em học sinh lớp 1 thật ngây 
thơ hồn nhiên, các em chưa biết được việc gì mình làm đúng và việc gì mình 
làm chưa đúng. Chính vì điều đó mà vào những giờ ra chơi tôi quan sát thấy có 
một số học sinh đạo đức chưa tốt, hay gây sự với bạn bè, hay hiếp đáp bạn nhỏ, 
có thái độ chưa lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi. Và nhận thấy đó cũng là 
một phần trách nhiệm ở bản thân chưa thật sự quan tâm đến việc giáo dục đạo 
đức cho học sinh ngay từ đầu cấp như câu nói: “tre non dễ uốn”. 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 - Đưa ra các căn cứ xác đáng cho các biện pháp nêu trong đề tài. 
 - Đưa ra một số biện pháp trong giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1 
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. 
 - Tìm nguyên nhân và thực trạng trong giáo dục đạo đức cho học sinh 
lớp 1. 
 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 
 4.1. Đối tượng nghiên cứu 
 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1 
 4.2. Phạm vi nghiên cứu 
 - Áp dụng cho học sinh lớp 1 nơi tôi đang công tác. 
 5. Phương pháp nghiên cứu 
 + Phương pháp quan sát 
 + Phương pháp nêu gương 
 + Phương pháp trò chuyện 
 + Phương pháp phân tích 4 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1. Cơ sở lý luận 
 Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1 là một quá trình trong đó với vai 
trò chủ đạo là thầy cô giáo, thầy cô giáo thường xuyên tổ chức các hoạt động 
ngoại khoá, gần gũi, chia sẻ, giúp đỡ các em, để các em biết được đâu là việc 
làm đúng, đâu là chưa đúng để các em có nhận thức đúng, có thái độ và hành 
vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức. Giáo dục đạo đức là quá trình chuyển hoá 
một cách tích cực, tự giác những chuẩn mực đạo đức thành nhận thức, thái độ, 
hành vi, thói quen thành hành vi đạo đức ở các em học sinh. 
 Giáo dục đạo đức cho các em được kết hợp từ nhiều phía như gia đình, nhà 
trường và xã hội, những tác động này đan xen vào nhau, cùng chi phối đến nhận 
thức, thái độ, tình cảm và hành vi cá nhân học sinh, khi hỗ trợ lẫn nhau cùng tạo ra 
những ảnh hưởng tích cực, giúp học sinh hoàn thiện bản thân tốt hơn. 
 2. Cơ sở thực tiễn 
 Việc giáo dục nhân cách đạo đức cho học sinh vô cùng quan trọng. Chính 
vì thế giáo dục đạo đức cho học sinh một cách có hiệu quả là trách nhiệm của 
giáo viên. Giáo viên chưa thường xuyên quan sát các đối tượng học sinh có 
hành vi nói tục, chửi bậy, gặp người lớn không biết chào hỏi và thực tế cuộc 
sống hiện đại các em thường hay vô cảm tới mọi việc xung quanh không biết 
giúp đỡ bạn hoặc còn a rua theo những thói hư, tật xấu; để kịp thời uốn nắn, 
nhắc nhở để các em thay đổi hành vi đạo đức của mình. Giáo viên phối hợp với 
phụ huynh trong việc giáo dục đạo đức cho các em nhưng hiệu quả chưa cao. 
Giáo viên chưa thường xuyên nêu gương những học sinh có ý thức trong việc 
sửa chữa những thói hư tật xấu, chưa thường xuyên trò chuyện tâm sự với các 
em để hiểu được những lý do dẫn đến các em có những thói hư tật xấu đó, để 
từ đó tìm ra những hướng rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp hơn. 
 3. Nguyên nhân 
 - Do các em còn nhỏ chưa biết đâu là việc làm đúng, việc làm nào sai, 
hành vi đạo đức nào nên làm hành đạo đức nào không nên làm. 5 
 - Nhiều gia đình quá cưng chiều con nên sai lầm hoặc lơi lỏng trong 
giáo dục đạo đức. Có gia đình có hoàn cảnh khó khăn không quan tâm đến việc 
học tập và đạo đức các em. 
 - Những tệ nạn và môi trường thiếu lành mạnh trong xã hội như phim 
ảnh bạo lực gây ảnh hưởng xấu đến học sinh. Nơi em ở có người thiếu văn 
minh, hành xử thô bạo, nói tục chửi bậy. 
 Qua thực trạng trên, tôi đã đề ra một số biện pháp giáo dục đạo đức, 
hình thành cho học sinh có thói quen tốt, biết cư xử tốt với bạn bè và mọi 
người xung quanh. 
 Chính vì vậy, việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh lớp 1 là 
một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng góp phần xây dựng mục tiêu 
giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học. Việc làm ấy không những có tác dụng 
cụ thể thiết thực đối với học sinh khi ngồi trên ghế nhà trường nhằm góp một 
phần công sức vào việc giáo dục nhân cách và đạo đức cho học sinh hiện nay 
nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng. 
 3. Biện pháp 
 Trong sự nghiệp trồng người, điều quan trọng nhất đối với mỗi giáo 
viên là phải có tâm với học sinh. Từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em đạt 
hiệu quả một cách toàn diện. Giáo viên cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, 
thưởng phạt phân minh, kịp thời và công bằng; không được phân biệt đối xử 
với học sinh. Không có công thức nào chung nhất cho công tác giáo dục các 
em, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và phương pháp hợp 
lý thì sẽ đem lại thành công. Phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình và tận 
tâm với công việc. Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh. Mỗi giáo viên 
là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua tư tưởng, tác phong 
ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày. Để đạt được hiệu quả cao trong 
công tác giáo dục đạo đức học sinh tiểu học, tôi đưa ra các biện pháp sau đây. 
 3.1. Biện pháp 1: Hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp 6 
 Để giáo dục học sinh có đạo đức tốt, người giáo viên phải gương mẫu 
để làm tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Bên cạnh đó, bản thân tôi thường 
tìm hiểu hoàn cảnh sống của các em học sinh như: Đầu năm tôi đã cập nhật lý 
lịch của từng em; tìm hiểu thêm thông qua các bậc phụ huynh để nắm được 
phần nào gia đình, người thân và tính cách của từng em. Từ rất nhiều năm nay, 
cứ vào đầu năm học bản thân tôi, luôn dành thời gian đến thăm gia đình học 
sinh, để tìm hiểu hoàn cảnh sống sống và cách bố trí góc học tập của phụ huynh 
đối với con em mình, cách tìm hiểu này theo tôi thì đạt hiệu quả rất cao, qua đó 
trao đổi với phụ huynh tính cách của các con hàng ngày ở lớp (có những biểu 
hiện không tích cực như: nói tục, chửi bậy, không chơi với ai....) Từ đó giữa 
gia đình và nhà trường phối hợp để đưa ra biện pháp giáo dục đạo đức cho các 
con một cách tốt nhất. 
 7 
 Năm học vừa qua, bản thân tôi được phân nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 1A5, 
trong lớp có nhiều học sinh nghịch ngợm. Chính vì thế mà tôi thường quan sát 
các em vào giờ sinh hoạt ngoại khóa và giờ ra chơi để tìm ra những học sinh có 
thái độ, hành vi đạo đức không tốt như: nói tục, gây gổ và thậm chí là đánh 
bạn.... Tôi tìm cách động viên, quan tâm và uốn nắn nhắc nhở các em kịp thời. 
Trong lớp, tôi đặc biệt chú ý đến em Hiếu, Huy và một số em khác, các em này 
thường xuyên chọc ghẹo bạn, nói chuyện, gây gổ làm mất trật tự trong lớp và 
nghiêm trọng hơn có lúc còn đánh bạn. Qua tìm hiểu thì tôi biết được em hiện 
đang sống với bà ngoại và bố mẹ của em là công nhân, bố mẹ đã ly dị, bố đi 
làm cả ngày. Tôi biết các em đều thiếu thốn tình cảm của cha mẹ nên thường 
xuyên động viên, trò chuyện và hướng dẫn để giúp em sống hòa đồng các bạn. 
Khi các em đã làm được những việc tốt, tôi thường khen ngợi trước lớp ở giờ 
sinh hoạt và đề nghị lớp tuyên dương. Dần dần các em trở nên ngoan ngoãn và 
học ngày càng tiến bộ hơn, đến cuối học kì thì các em đã đạt được thành tích 
cao trong học tập. 8 
 Một cách tìm hiểu nữa là tôi phải thường xuyên đến thăm và trao đổi 
với phụ huynh để tạo sự liên hệ mật thiết giữa giáo viên, phụ huynh và học sinh, 
các em cảm thấy gần gũi với cô hơn, phụ huynh mỗi khi thấy cô là nở nụ cười 
trên môi, thái độ rất vui vẻ khi gặp gỡ, tạo được sự gắn kết thân thiện giữa gia 
đình và nhà trường và đặc biệt hơn đối với những em có hoàn cảnh khó khăn, 
tôi luôn luôn giúp đỡ để các em cảm thấy mình cũng như các bạn, các em không 
có mặc cảm về hoàn cảnh của mình. 
 9 
 3.2. Biện pháp 2: Xây dựng mối quan hệ đoàn kết 
 Qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy rằng: chỉ khi nào xây dựng 
được một tập thể lớp đoàn kết thì các biện pháp giáo dục khác mới đạt hiệu quả 
cao. Để thực hiện được điều này thì giáo viên cần phải tạo điều kiện cho các 
em hiểu nhau và xử lí các tình huống một cách hợp lí. Ví dụ như em Huy và 
Hiếu đã nói ở trên, tôi chỉ khen ngợi em trước lớp, còn những hành vi em đối 
xử không tốt với bạn tôi thường nhắc nhở riêng em. Đối với học sinh bị bệnh 
nghỉ học, tôi tổ chức cho các em đến thăm hỏi và động viên.... Mỗi khi nhà 
trường có nhưng hoạt động nào tôi đều khuyến khích các em tham gia, tuyên 
dương những học sinh có đóng góp nhiều trong các hoạt động đó như: nuôi heo 
đất, góp giấy vụn, ủng hộ người nghèo... 
 Từ đó, các em biết được sự tương thân tương ái, biết giúp đỡ những 
người có hoàn cảnh khó khăn hơn mình, qua những việc làm tuy nhỏ nhưng rất 
ý nghĩa này. Giúp các em một phần nào hình thành được tính cách đạo đức 
trong mỗi học sinh, khi làm được điều này bản thân tôi cũng thấy vui vì đàn 
con nhỏ của mình đã lớn. 10 
 3.3. Biện pháp 3: Thông qua các hoạt động trong nhà trường để giáo 
dục đạo đức cho học sinh 
 Giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động đội Thiếu niên tiền 
phong vì phong trào Đội là phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, ở đây học 11 
sinh được rèn luyện, vui chơi trong một tập thể đầy tình thương của bè bạn thầy 
cô. Hoạt động Đội là hoạt động, phong phú và nhiều hình thức, mang tính trực 
quan sinh động phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học do đó việc giáo dục đạo 
đức cho học sinh luôn đem lại hiệu quả rất cao. 
 Phối hợp với Tổng phụ trách đội tổ chức các hoạt động ngoài giờ cho 
học sinh. Bên cạnh đó, trong buổi chào cờ đầu tuần vào sáng thứ hai việc giáo 
dục đạo đức học sinh cũng vô cùng quan trọng. Vì đây là buổi nhận xét, đánh 
giá tổng kết và đưa ra phương hướng trong một tuần, có thể giáo dục đạo học 
sinh một cách trực tiếp và hiệu quả. Nêu những gương tốt của các học sinh 
trong tuần cho học sinh noi theo để giáo dục đạo đức cho các em. Ngoài các 
hoạt động giáo dục ở trên thì tất cả các thầy cô giáo trong nhà trường luôn là 
một tấm gương sáng cho các em noi theo. Các em luôn để ý đến thầy cô, từ 
cách ăn nói, đến những cử chỉ hàng ngày. Và hành vi ở trường của thầy cô tác 
động rất lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh. 
 3.4. Biện pháp 4: Kết hợp hợp vững chắc giữa ba môi trường gia đình, 
nhà trường và xã hội để giáo dục học sinh 
 Như ta đã biết, hiện nay việc giáo dục đạo đức cho học sinh không còn 
là việc của riêng nhà trường nữa mà phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia 
đình, nhà trường và xã hội. Việc hình thành nhân cách học sinh cũng phụ thuộc 
phần lớn từ phía gia đình và xã hội. Nhà trường kết hợp với gia đình, phối hợp 
với phụ huynh và ban chấp hành hội PHHS để giáo dục đạo đức học sinh. Thông 
qua ban chấp hành hội PHHS để thông báo tình hình chung của nhà trường, và 
nhờ phụ huynh can thiệp, hỗ trợ, giúp đỡ để giáo dục các em kịp thời. 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG. 
 1. Kết quả 
 Qua hai năm học, tôi đã áp dụng biện pháp trên và thấy ý thức của học 
sinh có tiến bộ hơn, cứ như một thói quen được lặp đi lặp lại vậy, cứ hàng tuần 
tôi chia lịch đến thăm gia đình các em, khi tôi có việc không đến được thì phụ 
huynh điện hỏi thăm cô bị làm sao ? Tôi cảm thấy mình đã góp được phần nhỏ 12 
để giáo dục và hình thành nhân cách đạo đức cho các con và hiện tượng nói tục 
chử bậy hầu như không cìn nghe thấy nữa, đặc biệt hơn nữa là phụ phunh phản 
hồi lại là các con có ý thức giúp đỡ bố mẹ những công việc đơn giản ở nhà, biết 
trông em, lau nhà...., còn nhắc nhở người lớn khi người lớn nói tục, không còn 
hiện tượng nói tục chử bậy, đánh nhau mà các em còn biết yêu thương đoàn kết, 
giúp đỡ các bạn trong lớp, hay nhắc nhở các bạn trong trường khi thấy các bạn 
nói tục chửi bậy. Tôi cảm thấy rất vui và hạnh phúc khi các em đã có sự thay 
đổi thực sự, nhờ sự lỗ lực của cả cô và trò. Cụ thể, số học sinh có ý thức đạo 
đức tốt được tăng ở các tháng. 
 Kết quả thống kê năm học 2021 – 2022 
 Loại T Loại Đ Loại CĐ 
 Tháng 
 Số lượng % Số lượng % Số lượng % 
 Tháng 9 (37HS) 10 27 15 40,5 12 32,4 
 Tháng 10 
 12 32,4 15 40,5 10 27 
 (37HS) 
 Tháng 11 
 15 40,5 14 37,8 8 21,6 
 (37HS) 
 Tháng 12 
 18 48,6 13 35,1 6 16,2 
 (37HS) 
 Tháng 1 (37HS) 19 51,3 13 35,1 5 13,5 
 Tháng 2 (37HS) 22 59,5 11 29,7 4 10,8 
 Tháng 3 (37HS) 26 70,3 8 21,6 3 8,1 
 Tháng 4 (37HS) 28 75,7 8 21,6 1 2,7 
 Tháng 5 (37HS) 30 81 7 11 0 0 
 Kết quả thống kê năm học 2022 – 2023 
 Tháng Loại T Loại Đ Loại CĐ 13 
 Số 
 Số lượng % % Số lượng % 
 lượng 
 Tháng 9 (34HS) 10 29,4 13 38,2 11 32,4 
 Tháng 10 (34HS) 11 32,4 14 41,1 9 26,5 
 Tháng 11 (34HS) 13 38,2 15 44,1 6 17,6 
 Tháng 12 (34HS) 14 41,2 15 44,1 5 14,7 
 Tháng 1 (34HS) 15 44,1 15 44,1 4 11,8 
 Tháng 2 (34HS) 18 52,9 13 38,2 3 8,8 
 Tháng 3 (34HS) 23 67,6 9 26,5 2 5,8 
 Tháng 4 (34HS) 28 82,4 5 14,7 1 2,9 
 Tháng 5 (34HS) 30 88,2 4 11,8 0 0 
 2. Ứng dụng 
 Với các giải pháp tôi đã trình bày ở trên có thể ứng dụng được với học 
sinh tiểu học ở các độ tuổi. 
 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 1. Kết luận 
 Đạt được kết quả như trên, bản thân tôi đã vạch ra kế hoạch cụ thể cho 
từng đối tượng học sinh chưa phân biệt được đâu là đúng, đâu là sai, việc gì 
nên làm và không nên làm. Có được những thành tích trong những năm qua là 
do những nguyên nhân sau đây: 
 - Có quy định cụ thể những việc nên làm và không nên làm để các em 
biết thực hiện. 
 - Tuyên truyền và giáo dục thái độ động cơ học tập đúng đắn và ý thức 
tự giáo dục trở thành người tốt. 
 - Thực hiện việc giáo dục đạo đức cho các em ngay từ đầu năm và thực 
hiện thường xuyên. 14 
 - Tận tụy trong giảng dạy, hết lòng vì học sinh thân yêu, thực hiện tốt tiết 
sinh hoạt lớp với nhiều hình thức phong phú. 
 - Thường xuyên thăm hỏi, động viên học sinh bằng tình cảm chân thành 
của mình, luôn quan tâm giúp đỡ học sinh, nhất là đối với những em có hoàn 
cảnh đặc biệt. 
 - Hằng ngày vào giờ chơi tôi luôn ở lớp theo dõi các hoạt động của học 
sinh, nếu có vi phạm tôi nhắc nhở kịp thời để các em khắc phục và ghi nhớ. 
 - Hàng ngày bản thân tôi luôn đi sớm khoảng 15-20 phút để kiểm tra việc 
thực hiện những qui định của lớp về: vệ sinh, giờ giấc, bài vở và nêu gương 
khen thưởng những học sinh thực hiện tốt, nhằm động viên khích lệ học sinh 
cố gắng hàng ngày. 
 - Tiến hành các biện pháp giáo dục cụ thể cho từng đối tượng học sinh 
khác nhau, nhằm giúp các em thực hành, điều chỉnh các hành vi đạo đức, biết 
khơi dậy tình cảm nhân hậu trong mỗi con người, tính tự giáo dục, hướng thiện 
biết sửa sai trở thành người tốt. 
 - Phối hợp, vận dụng nhiều biện pháp và hình thức để giáo dục các em. 
 - Tìm hiểu và nắm rõ hoàn cảnh, điều kiện và môi trường sống xung 
quanh của học sinh để có biện pháp phù hợp nhất, nhằm giúp các em có thói 
quen tốt, giáo dục các em trở thành những học sinh gương mẫu. 
 - Biết phối hợp 3 môi trường “Nhà trường - gia đình - xã hội” để giáo 
dục các em. 
 2. Bài học kinh nghiệm 
 Bản thân tôi luôn tâm niệm một điều rằng, dù làm bất kì một công việc 
gì? Thì đạo đức của mỗi con người là điều quan trọng nhất, chính vì điều đó 
mà tôi đem hết khả năng và tình thương của mình để giáo dục các em trở thành 
những công dân có ích cho xã hội. 
 Phải nắm rõ lý lịch, hoàn cảnh sống, truyền thống học tập của gia đình 
của từng học sinh để định hướng cho việc giảng dạy, giáo dục. 15 
 Là giáo viên, đặc biệt là giáo viên lớp Một thật sự tôi nghĩ cô giáo luôn 
là tấm gương của các con, về tính cách, lời nói, cô là thần tượng của các con, 
cô luôn là nhất trong suy nghĩ của các con, các giáo viên chủ nhiệm thường nói 
một câu: “Cô lớp một thế nào thì học trò thế ấy”. Vậy muốn giáo dục đạo đức, 
điều đầu tiên giáo viên phải xem lại mình có là tấm gương sáng cho học sinh 
noi theo chưa? Ngoài ra còn cần giáo dục đạo đức cho học sinh mọi lúc mọi 
nơi, dưới nhiều hình thức: động viên, khen thưởng, gần gũi thương yêu giúp đỡ 
và hướng dẫn các em thực hành sửa sai, hình thành thói quen và đạo đức cho 
các em. 
 Tôi xin chân thành cảm ơn! 
 TP. Bắc Giang, tháng 10 năm 2023 
 Người viết 
 Hồ Thị Hằng 
 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 
 HIỆU TRƯỞNG 
 Nguyễn Thị Thu Hương 
 16 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
[1] Sách chuẩn kiến thức kĩ năng (Lớp 1), NxbGD 
[2] Giáo trình tâm lý học Tiểu học 
[3] Giáo trình giáo dục học ở Tiểu học 
[4] Chuyên đề giáo dục Tiểu học 
[5] Bộ GD&ĐT, Hướng dẫn nhiệm vụ năm học. 
[6] Một số tài liệu khác sưu tầm trên internet. 
 17 
 18 
 19