Kế hoạch bài dạy Toán 1 - Bài 26. Đơn vị đo độ dài - Năm học 2026-2027 (Tích hợp Năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop1.vn 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 26. ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI
 Trường: ................................ Giáo viên: ................................
 Môn học: Toán Lớp: 1........ Năm học: 2026–2027
 Tuần: ........ Số tiết: 02 (tiết 1/2) Thời lượng: 35 phút
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 (Sách học sinh Toán 1 – Kết nối tri thức với cuộc sống, Tập hai, trang 32 – 33)
1. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1.1. Kiến thức, kĩ năng
– Nhận biết được đơn vị đo độ dài tự quy ước — gang tay — và hiểu đo là đếm xem vật dài mấy 
 gang tay.
– Đo được độ dài và chiều cao của một số đồ vật bằng gang tay rồi nêu số đo.
– Ước lượng độ dài trước khi đo, rồi so số đo ước lượng với số đo thực tế.
– Nhận ra gang tay của mỗi người một khác nên số đo của các bạn có thể khác nhau.
1.2. Năng lực chung và năng lực toán học
– Tự chủ và tự học: tự ước lượng trước, tự đo sau, tự ghi hai số vào bảng.
– Giao tiếp và hợp tác: đo theo cặp — một bạn đo, một bạn giữ vật và đếm giúp; nói được “bàn của 
 em dài khoảng 6 gang tay”.
– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết đặt gang tay nối tiếp nhau, không chồng lên nhau, không để 
 hở thì đếm mới đúng — rèn năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán và năng lực mô 
 hình hoá toán học.
1.3. Phẩm chất
– Chăm chỉ: đo đủ số đồ vật giáo viên giao, không bỏ dở giữa chừng.
– Trung thực: ghi đúng số đo mình đo được, kể cả khi khác số ước lượng hay khác số của bạn.
– Trách nhiệm: đo cẩn thận, không leo trèo, không xô đẩy bàn ghế khi đo.
1.4. Năng lực số và giáo dục AI được tích hợp trong tiết
– Năng lực số – [CB1.1.3] (Quản lý dữ liệu, thông tin và nội dung số): học sinh ghi hai số đo vào 
 đúng cột “Ước lượng” và “Thực tế” của bảng, và nói được vì sao ghi đúng cột thì sau này mới 
 tra lại được, phù hợp mức Cơ bản 1 (lớp 1 – 3), thực hiện với sự hướng dẫn của giáo viên.
– Giáo dục AI – [1.D2.2] (Cấu trúc và tương tác, cải tiến hệ thống): từ chỗ gang tay mỗi người một 
 khác nên số đo không dùng chung được, học sinh hiểu vì sao con người cải tiến bằng cách đặt 
 ra một đơn vị chung; máy cũng chỉ so sánh được các số đo khi mọi người dùng chung một đơn 
 vị.
2. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
– Giáo viên: Sách giáo viên Toán 1 trang 80 – 81; Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 32 – 33 phóng 
 to hoặc trình chiếu; bộ đồ dùng dạy Toán 1 của giáo viên; một số đồ vật thật ở lớp để đo — cửa 
 sổ, bàn giáo viên, ghế, bàn học sinh; máy tính, ti vi hoặc máy chiếu nếu lớp có.
– Học sinh: Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 32 – 33; vở ô li, bút chì; bộ đồ dùng học Toán 1.
 1 Biên soạn: Lop1.vn 
– Học liệu cho phần tích hợp năng lực số và giáo dục AI: một trang chiếu là bảng ghi số đo của vài 
 bạn cho cùng một cái bàn, các số khác nhau vì gang tay khác nhau. Học sinh chỉ quan sát, chỉ tay 
 và nói, không thao tác với thiết bị hay công cụ AI, không cần tài khoản cá nhân, không dùng thông 
 tin thật của học sinh (bảng chỉ ghi “bạn thứ nhất, bạn thứ hai ”, không ghi tên thật).
– Phương án khi thiếu thiết bị hoặc kết nối: kẻ bảng ấy lên bảng lớp bằng phấn. Nhiệm vụ và minh 
 chứng của tiết học giữ nguyên.
3. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Cách đánh giá dùng chung cho cả tiết: đánh giá thường xuyên chủ yếu bằng nhận xét trong quá 
 trình học, theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT. Mỗi hoạt động chỉ thu một minh chứng tương 
 xứng với mục tiêu của nó; không cho điểm, không so sánh học sinh này với học sinh khác. Học 
 sinh được tự nhận xét và nhận xét bạn trước khi giáo viên chốt.
 Vị trí của tiết học: Bài 25 chỉ so hai vật với nhau. Từ tiết này học sinh đo — tức là nói được vật 
 dài bao nhiêu chứ không chỉ dài hơn hay ngắn hơn. Tiết 1 dùng đơn vị tự quy ước (gang tay); 
 tiết 2 mới dùng đơn vị chung là xăng-ti-mét. Sách giáo viên nhấn mạnh: hình trong sách chỉ là 
 minh hoạ, gợi ý — giáo viên cho học sinh đo vật thật ở lớp.
 HOẠT ĐỘNG 1. MỞ ĐẦU (3 phút)
 Mục tiêu: tạo nhu cầu đo chứ không chỉ so.
 – Giơ một chiếc bút và hỏi: Chiếc bút này dài – Nêu ý kiến; nhận ra chưa trả lời được nếu chỉ 
 bao nhiêu? so với vật khác.
 – Gợi: nếu không có thước thì lấy gì để đo? – Đề nghị dùng gang tay, bước chân, que 
 – Dẫn vào bài: hôm nay lớp mình đo bằng gang tính 
 tay. – Mở sách trang 32; xoè bàn tay xem gang tay 
 của mình.
 Sản phẩm học tập: học sinh nêu được ít nhất một cách đo khi không có thước.
 Đánh giá: nhận xét bằng lời, không cho điểm; đây là tình huống mở nên không đánh giá đúng – 
 sai.
 2 Biên soạn: Lop1.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 HOẠT ĐỘNG 2. KHÁM PHÁ – ĐO BẰNG GANG TAY (12 phút)
 Đề bài (Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 32): Phần trên: một bút chì và một thước kẻ vẽ 
 nằm ngang, bên dưới là dãy hình bàn tay xoè đặt nối tiếp nhau, có đường kẻ đứt dóng xuống; 
 bên phải ghi 2 gang tay (bút chì) và 3 gang tay (thước kẻ). Câu a: ba chiếc lọ hoa — lọ vàng 
 cao, lọ đỏ nhỏ, lọ xanh — đặt trên cùng một mặt, có các đường kẻ đứt nằm ngang chia theo 
 gang tay; dưới mỗi lọ là ô trống ? gang tay. Câu b: một bút chì, một quyển sách Toán 1 và một 
 hộp bút xếp trên một dãy bàn tay xoè; câu hỏi: Trong hình trên, đồ vật nào dài nhất?
 Mục tiêu: đọc được số đo bằng gang tay trên hình vẽ; nắm cách đặt gang tay nối tiếp.
 Tranh Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 32 – Khám phá: bút chì và thước kẻ đo bằng gang tay.
 – Chỉ hàng gang tay ở dưới; hỏi: các gang tay – Trả lời: đặt nối tiếp nhau, sát nhau.
 được đặt thế nào với nhau? – Trả lời: bút chì dài 2 gang tay, thước kẻ dài 3 
 – Hỏi: Bút chì dài mấy gang tay? Thước kẻ gang tay.
 dài mấy gang tay? – Nhắc lại cách đo bằng lời của mình.
 – Chốt cách đo: đặt gang tay nối tiếp nhau, 
 không chồng lên nhau, không để hở, rồi đếm 
 số gang tay.
 Tranh Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 32 – Vận dụng câu a (ba lọ hoa).
 – Chỉ các vạch ngang trong hình; nói rõ mỗi – Đếm số khoảng từ đáy lọ lên tới miệng lọ.
 khoảng giữa hai vạch là 1 gang tay. – Trả lời: lọ vàng 4 gang tay, lọ đỏ 2 gang tay, 
 – Cho học sinh đếm số khoảng của từng lọ hoa lọ xanh 3 gang tay.
 rồi nêu số đo. – Trả lời: lọ vàng cao nhất, lọ đỏ thấp nhất.
 – Hỏi thêm: Lọ nào cao nhất? Lọ nào thấp 
 nhất?
 3