Kế hoạch bài dạy Toán 1 - Bài 15. Vị trí, định hướng trong không gian - Năm học 2026-2027 (Tích hợp Năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop1.vn 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 15. VỊ TRÍ, ĐỊNH HƯỚNG TRONG KHÔNG GIAN
 Trường: ................................ Giáo viên: ................................
 Môn học: Toán Lớp: 1........ Năm học: 2026–2027
 Tuần: ........ Số tiết: 02 (tiết 1/2) Thời lượng: 35 phút
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 (Sách học sinh Toán 1 – Kết nối tri thức với cuộc sống, Tập một, trang 96 – 97)
1. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1.1. Kiến thức, kĩ năng
– Có nhận biết ban đầu về định hướng không gian với ba cặp từ trước – sau, trên – dưới và từ ở 
 giữa.
– Xác định được vị trí giữa các hình, các vật rồi nói thành câu, ví dụ thỏ khoang ở giữa thỏ nâu và 
 thỏ xám.
– Đếm được số vật ở từng hàng khi đã xác định đúng hàng trước, hàng sau, hàng trên cùng, hàng 
 dưới cùng, hàng ở giữa.
– Tính được tổng của ba số khi cộng số vật ở cả ba hàng.
1.2. Năng lực chung và năng lực toán học
– Tự chủ và tự học: tự xác định hàng trước, hàng sau rồi mới đếm.
– Giao tiếp và hợp tác: nói vị trí thành câu đầy đủ cho bạn nghe — rèn năng lực giao tiếp toán học.
– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: phát triển trí tưởng tượng không gian; bước đầu biết phân tích 
 xác định mối quan hệ vị trí giữa các hình — rèn năng lực tư duy và lập luận toán học.
1.3. Phẩm chất
– Chăm chỉ: làm đủ bốn bài của tiết.
– Trung thực: nói đúng điều mình quan sát được trên tranh.
– Trách nhiệm: giữ vở sạch; xếp hàng và ngồi đúng chỗ khi làm mẫu về trước – sau.
1.4. Năng lực số và giáo dục AI được tích hợp trong tiết
– Năng lực số – [CB1.1.3] (Quản lý dữ liệu, thông tin và nội dung số): học sinh nhận ra thứ tự là một 
 cách sắp xếp — vài bức ảnh chiếu lên màn hình được xếp theo thứ tự trước – sau thì dễ tìm lại 
 đúng bức mình cần, phù hợp mức Cơ bản 1 (lớp 1 – 3), thực hiện với sự hướng dẫn của giáo viên.
– Giáo dục AI – [1.A2.3] (AI vì sự tiến bộ của con người): học sinh mô tả được công dụng chính của 
 một thiết bị có sử dụng AI — camera lùi trên ô tô báo cho người lái biết phía sau xe có vật gì, 
 giúp lùi xe an toàn hơn.
2. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
– Giáo viên: Sách giáo viên Toán 1 trang 57 – 58; trang 96 – 97 phóng to hoặc trình chiếu; các hình 
 khối, hình phẳng trong bộ đồ dùng dạy Toán 1; một búp bê và một hộp nhỏ để làm mẫu về trên 
 – dưới; máy tính, ti vi hoặc máy chiếu nếu lớp có.
– Học sinh: Sách học sinh Toán 1, Tập một, trang 96 – 97; vở ô li, bút chì; bộ đồ dùng học Toán 1.
– Học liệu cho phần tích hợp năng lực số và giáo dục AI: ba, bốn bức ảnh chiếu lên màn hình để 
 xếp theo thứ tự; một ảnh chụp màn hình camera lùi trên ô tô. Học sinh chỉ quan sát, chỉ tay và 
 1 Biên soạn: Lop1.vn 
 nói, không thao tác với thiết bị hay công cụ AI, không cần tài khoản cá nhân, không dùng ảnh thật 
 của học sinh.
– Phương án khi thiếu thiết bị hoặc kết nối: dùng ba, bốn tấm ảnh in dán lên bảng để xếp thứ tự, 
 và ảnh in thay cho trình chiếu. Nhiệm vụ và minh chứng của tiết học giữ nguyên.
– Ghi chú về đồ dùng: Sách giáo viên Toán 1 trang 57 nêu phần Chuẩn bị của Bài 15 gồm các hình 
 khối, hình phẳng trong bộ đồ dùng học Toán 1 và tranh ảnh, mô hình thực tế liên quan đến 
 định hướng không gian.
3. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Cách đánh giá dùng chung cho cả tiết: đánh giá thường xuyên chủ yếu bằng nhận xét trong quá 
 trình học, theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT. Mỗi hoạt động chỉ thu một minh chứng tương 
 xứng với mục tiêu của nó; không cho điểm, không so sánh học sinh này với học sinh khác. Học 
 sinh được tự nhận xét và nhận xét bạn trước khi giáo viên chốt.
 Vị trí của tiết học: đây là tiết đầu của Bài 15, bài thứ hai của chủ đề 4 – Làm quen với một số 
 hình khối. Bài 14 đã cho học sinh nhận dạng hai khối; bài này chuyển sang nói về vị trí của các 
 vật với nhau. Tiết 1 học trước – sau, trên – dưới, ở giữa; tiết 2 học phải – trái.
 HOẠT ĐỘNG 1. MỞ ĐẦU (3 phút)
 Mục tiêu: gợi ra nhu cầu nói về vị trí bằng chính chỗ ngồi của học sinh.
 – Cho học sinh lấy sách, vở ra bàn. – Lấy sách, vở ra bàn.
 – Mời ba học sinh lên đứng thành một hàng – Ba bạn lên xếp thành hàng dọc.
 dọc trước lớp. – Cả lớp trả lời tên bạn đứng trước, đứng sau và 
 – Hỏi cả lớp: bạn nào đứng trước? Bạn nào ở giữa.
 đứng sau? Bạn nào ở giữa?
 – Dẫn vào bài: hôm nay lớp mình học cách nói 
 cho đúng vị trí của các vật.
 Sản phẩm học tập: học sinh nói đúng ba vị trí trước – ở giữa – sau của ba bạn đứng trước lớp.
 Đánh giá: giáo viên nghe cả lớp trả lời và nhận xét bằng lời, không cho điểm.
 2 Biên soạn: Lop1.vn 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (10 phút)
 Mục tiêu: nhận biết được trước – sau, ở giữa qua tranh Thỏ xếp hàng và trên – dưới qua tranh 
 búp bê và con mèo.
 Tranh Sách học sinh Toán 1, Tập một, trang 96 – phần Khám phá: Trước – Sau, ở giữa và Trên – Dưới
 – Cho học sinh quan sát tranh “Thỏ xếp – Quan sát tranh và trả lời: thỏ nâu ở trước thỏ 
 hàng” để các em tự nêu điều mình thấy. khoang, thỏ xám ở sau thỏ khoang.
 – Hỏi lần lượt: thỏ nâu ở đâu so với thỏ – Nói được thỏ khoang ở giữa thỏ nâu và thỏ 
 khoang? Thỏ xám ở đâu? Con nào ở giữa? xám.
 – Cho cả lớp đọc lại ba câu trong sách. – Trả lời búp bê ở trên, con mèo ở dưới.
 – Chuyển sang tranh búp bê và con mèo; hỏi: – Nói lại vị trí của búp bê và hộp nhỏ giáo viên 
 búp bê ở đâu? Con mèo ở đâu? vừa đặt.
 – Làm mẫu bằng đồ vật thật: đặt búp bê trên 
 bàn, hộp nhỏ dưới gầm bàn cho học sinh nói 
 lại.
 – Nêu thêm vài ví dụ khác trong lớp để củng 
 cố nhận biết quan hệ vị trí.
 Sản phẩm học tập: học sinh nói đủ ba câu về đàn thỏ và hai câu về búp bê, con mèo (theo Sách 
 giáo viên Toán 1 trang 57).
 Đánh giá: giáo viên nghe học sinh nói; nhận xét bằng lời, sửa ngay cho em nào nói trước thành 
 sau.
 3